През последните години темата за интегрерането на България в европейските структури е особено актуална не само в политическите и в икономическите коментари, но и в учебните програми на редица предмети в средното училище. В учебната програма за „География и икономика“ тази проблематика е проектирана адекватно както чрез усвояване на необходимите актуални нови знания („Оценява стопанските процеси по основни икономически показатели“, „Познава дейността на правителството по присъединяването към ЕС“, „Разбира необходимостта от интегрирането ни в европейското политическо, икономическо и културно пространство“), така и като основа за развитие на географска компетентност в ситуация на дискусия „относно стремежа на България за присъединяване към европейските структури“.

* * *

Урокът-дискусия на тема „Предимствата за България от нейното присъединяване към ЕС“ е седмият урок за дейност в 10 клас с профилирана подготовка. Учениците от профилираната паралелка могат да работят с различни източници на информация и да правят изводи; да изразяват и аргументират мнение; да оценяват географски процеси; да дискутират.

В началото на урока-дискусия учителят припомня мотивирането на дискусията, което е направено в предишния час:
– Тематично мотивиране с въпроса Какво сме правили през последните два часа по география? – проследявали сме стъпките в интегрирането на България в европейските структури и конкретно в ЕС и предимствата за България по всяка от тях от определена позиция – позицията на граждани на Република България, които имаме национално самочувствие.

– Съдържателно мотивиране – със задачата Ще използваме установените от вас в предишните уроци предимства и тези предимства, които вие открихте в материалите от Интернет (по време на предварителната ви подготовка).

– Технологично мотивиране – как ще проведем дискусията по определената вече тема: „Предимствата за България от нейното присъединяване към ЕС“ с дискусионен въпрос Има ли предимства за Бълария от присъединяването?

В края на предишния час формулирахме и тезата: С присъединяването на България към ЕС ще се създадат условия за устойчив икономически растеж (Аргументи в подкрепа на тезата търси екип 1 = Е-1) и антитезата: С присъединяването на България към ЕС няма да се създадат условия за устойчив икономически растеж (Аргументи в подкрепа на антитезата търси екип 2 = Е-2).

За правилната ориентация при търсенето на аргументите е необходимо да се уточнят признаците за устойчив икономически растеж. Учителят създава ситуация, в която учениците може да предложат как да се ранжират (подредят по важност) предложените признаци. Признаци за устойчив икономически растеж:

ръст на БВП
предвидима (устойчива) бизнес среда (вкл. стабилни банки)
повишена конкурентноспособност (нови технологии, финансови ресурси,евтина продукция)
ниски показатели за инфлация
ниски показатели за безработица
увеличаване на инвестициите
положително външнотърговско салдо

Припомнят се правилата за провеждане на дискусия от речника в учебника.
Уточняват се още три неща за дискусията:
– Как ще се документират посочените от двата екипа аргументи? – След обсъждане в екипа на аргументите по дискусионния въпрос по всяка стъпка от присъединителния процес, съобразно приетите признаци за икономически растеж, – един представител от екипа ще ги записва на толкова листчета (бели за Е-1 и зелени за Е-2), колкото са посочените аргументи и ще ги залепва на дъската.
– Кои ще бъдат арбитрите? – Те са трима: по един представител от Е-1 и Е-2 и учителят.
– По какви критерии ще се оценяват аргументите? – брой, вярност, логичност; задълбоченост; толерантност.

На дъската е начертана таблица с три графи – предварително е попълнена графа 1 - по това съдържание учениците от двата екипа търсят аргументи при предварителната подготовка. В хода на дискусията последователно ще бъдат попълвани графа 2 и графа 3 съобразно приетия регламент. Така таблицата съдържа и посочените от двата екипа аргументи.

В хода на дискусията направиха впечатление някои особености в поведението на десетокласниците. Членовете на двата екипа имаха сериозана предварителна подготовка, което позволи задълбочено разглеждане на въпроса. По време на дискусията учениците изразяваха лично мнение, обосноваваха го с доказателствен материал, толерантно изслушваха мнението на другия екип. Говорителите на всеки екип представяха аргументите си кратко и убедително – в съответствие с приетите критерии. Стана ясно, че умеят да избират убедителни факти от изученото досега и от проучената в Интернет информация. Записването на основните аргументи и залепването им в таблицата на дъската осигури яснота във всеки момент от дискусията каква е активността и убедителността на двата екипа по всяка стъпка от интеграцията; мотивира учениците за активно участие във всеки етап. Направи впечатление високата степен на усвоеост на сложната терминология по темата „Географски аспекти на прехода в политическата и стопансктата ориентация на България и на интегрирането й в европейските структури”.

Намесата на учителя се наложи в моментите, когато трябваше да се напомня, че е необходимо привежданите факти да се съобразяват с приетите признаци за устойчив растеж – например при привеждане на аргументи в подкрепа на тезаата по втора стъпка от присъединяването. В заключителната част на дискусията беше направена оценка от арбитрите, че приведените аргументи са много и вярно подбрани, представени са в логическа последователност. Прие се, че преобладават аргументите в подкрепа на тезата.И двата екипа се съгласиха, че фактите, доказващи антитезата, макар и по-малко на брой, са съществени, поради което тези аргументи не трябва да бъдат пренебрегвани по пътя на присъединяване на страната ни към ЕС.

При организирането и провеждането на следващата дискусия би могло да се помисли за една „рубрика“, в която да се конкретизират не само критериите за приведените аргументи (брой, вярност, логичност; задълбоченост), но и критериите, по които ще се оценява демонст-рираното по време на дискусията поведение – умения и компетентности (напр. готовност за съдействие); вслушване и развиване на идеи на дру-гите; принос в аргументацията на целия екип; убедителност на аргументацията; подкрепа за другите от екипа; толерантност.